传统文化融入小学英语教学的路径探索

引言

按照义务教育英语课程标准的指导思想，文化意识素养被置于了重要的位置上，学习者要对中外文化本质有深刻认识，并具备相应的审美鉴赏能力。教师要在小学英语教学实践当中，有目的、有计划地把中华优秀传统文化资源加以整合，采用科学的手段去引领学生认识本土文化所具有的独特意义。该教育方法一方面可以提高学生语言综合运用的能力，另一方面也有利于学生跨文化交际适应能力和民族身份认同的形成。根据课程标准的精神内涵，教育工作者应该精心设计融入中华文化元素的教学方案，搭建起联系地方文化传统和全球多元文明的教育道路，促使学生全面地、个性化地发展。

1中华优秀传统文化融入小学英语教学的价值

1.1文化认同：在文化对比中深化对中华优秀传统文化的认知

义务教育英语课程标准中指出，英语教育的一个主要目的就是培养学生跨文化交际的能力。该标准规定学生在学习过程中要掌握各个国家的珍贵文化遗产并探究中西文化本质的区别，从而改善跨文化交流的能力以及价值观念的形成；同时还要促使学生认可中华文化的基本精神，扩大视野，增强民族自尊心与自豪感。文化对比法是语言教学重要的一种方法，也被运用到外语教育当中。教师可以借助学生对目标语国家文化背景的了解来开展相关教学活动，把中华优秀传统文化有机地融入进去，设计出一系列文化比较的任务，利用英语媒介展示出中华民族独有的魅力和时代风貌。学生在表达出自己对于本土文化有着认同感和自豪感的时候，就证明了他们还处在形成较强文化自信的阶段。自信既是实现不同文化之间交流、沟通的前提，又是全球化进程中中外文明相互借鉴、相互影响的动力来源。

1.2拓展教学资源，激发学习热情

相比传统的以词汇、语法为中心的传统教学方式来说，把中华优秀传统文化元素系统地纳入到课程体系中去，具有更加突出的教学优势。该种整合型的育人模式不但大幅度地扩大了教材内容的宽度，而且很好地提高了课堂互动的活跃度。借助民间传说、传统节日、民俗文化等要素，教师可以营造出带有趣味性且能引导学生进行探究的学习环境，让学生产生积极的主动知识建构动机，进而有效地调动起他们的学习兴趣。以中华文化的英语教学有利于学生认识目标语言的文化内涵，促进跨文化交流能力和综合素质的全面提升，语言学习由表及里，从浅入深。

2传统文化融入小学英语教学的路径

2.1整合教材内容，锚定文化融合点

教师应该对英语教材里所包含的中国文化元素进行系统的梳理，这些内容大多以词汇解析、对话创设、阅读选篇、练习安排等途径体现出来。传统的节日有春节、中秋节，饮食文化符号有饺子、月饼，民俗仪式有贴春联、赏月，经典文学片段的引用有《西游记》和《三国演义》的情节摘录，这些都是文化的主要载体。在实际的教学中教师要对上面的文化资源进行分层整合，分析它在课程目标的建立以及意义上的作用。由于不同的版本教材有各自的特点，并且各个学段的学习需求也有所不同，因此教师应该根据学生年龄特点以及版本的不同来制定出相应的教学策略，使文化学习和教育实践相互结合。它既是对老师综合能力的考验，又是对教师精巧教学设计能力的一种检验，目的在于使学生对中国的文化有较强的认同感和认识。

2.2整合智能设备，助力课堂实践

在小学英语教学实践当中，把中华优秀传统文化加入到课程体系里，教师借助智能化技术手段可以调动起学生思维的积极性。用创新的信息化工具让学生从各个角度去剖析传统文化的内涵，用英语把中华文化核心内涵理解透彻，慢慢形成文化认同，从而提高学习效率和综合素质。在此期间，教师要充分发挥出信息技术改进传统教学模式的功能，依靠多媒体资源加强课堂内容的丰富程度，激发学生的学习热情，促使学生参与到英语学习和跨文化交流之中来。以教学《Seasons》为例，利用虚拟现实(VR)创建沉浸式学习环境，“穿越”到描写江南春景的水乡或者夏天盛况的西湖景区里，感受诗中蕴含的自然美。利用智能设备分发有关四季传统节日的信息包（立春祈福、端午赛舟等），让学生用英语写体会并互相交流，从而提高学生对于英语语言的认识和应用能力。这种融合策略不仅可以提高课堂教学的效果，还可以给师生创建起一种既有乐趣又深层次的文化探究场所。

2.3设计生活化情境，强化文化实践应用

在小学英语教育实践当中，把生活化的情境融入到教学设计之中，并且开展跨文化交际实践活动，已经成为提高学生语言学习效率的重要手段之一。创设贴近儿童生活的情境，教师可以有效地引导学生把已有的知识经验迁移到实际应用的过程当中，加深对学生本土文化的认识和认同，同时在生活中去体会、传承中华民族优秀传统文化的基本理念。在这种情况下，家庭作业是把课堂和课外联系起来的纽带，在此目的实现中起着不可替代的作用。教师可以设计以春节团圆饭为载体的语文学案活动，要求学生撰写英文日记，记载食材采购、菜品制作、全家一起享用年夜饭的过程，用英语解释每一道菜肴的特色及背后所蕴含的文化寓意，还可以布置制作视频（Vlog）、手抄报的任务，让学生成立起来长辈讲述传统传说和民俗活动的小组，在英文版的基础上把视频（Vlog）和手抄报展示出来。以上措施既可以提高学生对词汇、语法的掌握和运用水平，也可以促进学生语言综合能力的提高。为了进一步扩大小微企业员工文化传播渠道，在社区范围内可以开展茶艺工作坊、端午节龙舟赛等各种各样的校外体验活动。活动中的参与者要担当起文化讲解员的任务，在以英语为媒介的讲解过程中向来访者解说节日的传统以及相关的历史背景等信息，以此加深对非物质文化遗产的认识，也提高他们的跨文化交流意识。利用数字化技术创建出沉浸式的虚拟现实环境，给拓宽国际化视野提供新的路径。可以组织学生上互联网，线上进行有关汉学的宣传讲解工作，介绍汉学中有关书法艺术、礼节礼仪及民俗的手工艺品制作技艺。该种创新型教学方式不但可以活跃课堂气氛，还可以使师生之间产生一种合作的热情以及共同的进步成果。

结语

把中华优秀传统文化要素系统地融入到小学英语课程体系当中，一方面有利于学生语言技能的习得和跨文化交际能力的提高，另一方面也会在不知不觉中加深学生对于本民族文化的情感认同和自我感觉良好。该种教育实践途径虽然存在诸多的难题，但是也存在着可以加以创新和发展的可能性。一线教师可以从选择传统的节日习俗、家庭伦理观念等本土素材出发来创建出多种教学情境，在体验式的认知活动中加深学生的认识，从而自觉地去传承中华文明的核心价值观。

参考文献

［1］蒯灵燕.品味中国故事培育文化自信——例谈小学英语教学中融入中国文化的策略［J］.英语教师，2025（03）.

［2］袁旭红.中华优秀传统文化融入小学英语教学模式路径研究［J］.吉林教育，2024（34）.

［3］王若语.小学英语教学中融入中国文化的策略［J］.小学外语教学（小学篇），2023（04）.